Szkoły wyspowiadają się, jak wspierają uczniów ze szczególnymi potrzebami

Czytaj też:

A uczniów i przedszkolaków ze szczególnymi potrzebami przybywa. Od 2016 r. do 2020 r. liczba dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego wzrosła ze 184 tys. do 226 tys., co stanowi wzrost o 23,1 proc. W szkołach specjalnych rośnie udział uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na autyzm, w tym zespół Aspergera, oraz niepełnosprawności sprzężone (w 2020 r. – 39 proc. dzieci, a w 2016 r. – 30 proc.). Spada natomiast odsetek uczniów z pozostałymi niepełnosprawnościami w placówkach specjalnych. Zmienia się więc charakter wsparcia, którego potrzebują dzieci.

Nowelizacja umożliwi np. zbieranie informacji dotyczących liczby godzin zajęć wczesnego wspomagania rozwoju. Ich liczba jest ustalana z uwzględnieniem potrzeb i możliwości psychofizycznych dziecka określonych przez zespół wczesnego wspomagania rozwoju i wynosi od czterech do ośmiu godzin w miesiącu. Ale w uzasadnionych przypadkach i za zgodą organu prowadzącego może być wyższa. Różna może być też forma zajęć – indywidualna lub zespołowa. Wszystko to trzeba będzie odnotować w Systemie Informacji Oświatowej.

Dostęp do danych z SIO uzyska ZUS. Chodzi o informacje o absencji nauczycieli – z powodu urlopu macierzyńskiego lub choroby. Informacje mają być wykorzystane do analiz i szacowania skutków finansowych zmian w przepisach emerytalno-rentowych.

Etap legislacyjny: konsultacje publiczne